彩客网双色球免费预测:2018年初三语文课文《变色龙》微课堂教学设计(含达标检测)

来源:学大教育    日期:2018-07-11 09:49:51

彩客网触屏版 www.1a1o5.com.cn 教学设计是老师讲课前制定的设计方案,对学生来说课前预习时阅读教学设计能够提前抓住学习的重点,从而紧跟老师的授课步伐,进而提高学习效率,下面学大教育网为大家带来2018年初三语文课文《变色龙》微课堂教学设计(含达标检测),希望大家能够利用好这篇教学设计。

一、教学目标

1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过,研究“军大衣”细节描写,认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

2、通过对社会环境的分析,理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因,进一步认识这个形象的社会意义。

3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物,并在写作中运用这种方法刻画人物。

二、教学设想

1、教学重点:①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

2、教学难点:①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。

3、教学课时:一课时

4、教学准备:

学生准备:解决生字词;通读课文,了解故事;查阅资料,熟悉背景。

教师准备:变色龙相关图片;制作相关课件。

三、教学流程

1、趣味中揭新课

师:请同学们欣赏一组图片,看完后告诉老师:图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片,教师鼓励学生从多角度说明理由)

(设计意图:学生能很快猜出这是蜥蜴,也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入,既锻炼了学生学科知识的衔接,又激发学生的学习兴趣,为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)

师:俄国作家契诃夫也写了一条变色龙,他的名字很有趣,请同学上黑板写出来,并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)

(设计意图:将图片与课文联系,一是承上启下,自然过渡,引出教学主题,二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣,形成阅读期待。)

2、情节中看变色

师:请同学们浏览课文,用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

(设计意图:培养学生整体感知文本的能力,使之在较短的时间内有效把握关键信息。)

师:狗咬人本是街头巷尾平常小事,但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节,思考:

奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)

请根据表格提示在文本处作相关标记。

(设计意图:①满足学生兴趣,鼓励其认真阅读文本,了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程,聚焦“变色”。②化繁为简,将文本转化成表格,直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)

师:从判案过程中来看,奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结,教师板书要点:怎么变色)

(设计意图:①养成小结习惯,使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象,让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

3、变色中赏细节

师:各位注意了,蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句,认真读一读。(学生读书)

(设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)

师:联系上下文,说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)

(设计意图:所谓“细节”,就是细小的环节或情节。经典的作品,留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处,但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时,更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份,以及这件道具所承载的社会意义,为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)

师:军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志,也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书:借什么变色)

(设计意图:小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的,而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点,采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言,让学生自己看到小说的美,尝到小说的味。)

4、变色中析原因

师:蜥蜴变色是为了?;ぷ约?,奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)

(设计意图:衔接上下板块,在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后,借此巧妙过渡,期望再次引发课堂研究的高潮。)

师:请同学们齐读第一节,结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本,挖掘文本信息)

(设计意图:典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活,在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写,能充分揭示人物所处的时代特点,更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境,是探究人物性格形成的主要途径。)

师:浏览全文,你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本,寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答,教师板书:为什么变色)

(设计意图:优秀的小说,除了精彩而集中的环境描写,往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息,读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此,奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)

5、多变中看不变

师:奥楚蔑洛夫确实善变,可在他身上有一样东西是不变的,知道是什么吗?(学生回答,教师板书:多变的态度 不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的,哪些成语?(学生交流,教师板书关键词)

(教师补充说明:就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治,作者契诃夫深感苦闷,用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会)

师:你能运用这种“变”中“不变”的方法,分析学过的小说中的人物吗?

(设计意图:“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法,这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物,如孔乙己、范进、胡屠户等,即教学生一种分析问题的方法,培养一种思维的习惯。)

6、用“变”写“不变”

作业:用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

(设计意图:这道作业,意在通过本文学习,教会学生方法的同时,鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象,从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)

2018年初三语文课文《变色龙》微课堂教学设计(含达标检测)是学大教育网为大家带来的,相信大家通过阅读教学设计能够提高自己的学习能力,更多的初中语文教学设计请查阅学大教育网,相信会使你的语文成绩得以提高。

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